Кансультацыя для бацькоў старшай групы
на тэму: «Рыхтуем дзіця да школы».
Мэта: Павысіць бацькоўскую кампетэнцыю ў пытанні падрыхтоўкі дзяцей да школы.
А. Барто
Мама или Я.
Непонятно, кто из нас
Поступает в первый класс:
Мама или Я –
Новиков Илья?
Наш букет уже готов.
Кто не спит из-за цветов?
Кто глядит чуть свет:
- Не завял букет?
Мама, а не Я –
Новиков Илья.
Рассказа всем чужим:
- Скоро в школу побежим! –
Мама, а не Я –
Новиков Илья.
Перед первым сентября
Мама сбилась с ног:
- Ну-ка, книжки соберём!
Что на завтрак мы берём?
Не проспи, сынок!
Непонятно, кто из нас
Поступает в первый класс:
Мама или Я –
Новиков Илья.
Паступленне ў школу-надзвычай адказны момант, як для самога дзіцяці, так і для яго бацькоў.
Падрыхтаваць дзіця да вучэбнай дзейнасці такім чынам, каб ён быў упэўнены ў сабе, не адчуваў ўнутранае напружанне ў працэсе навучання, быў здольны сканцэнтраваць увагу і доўга захоўваць хуткі тэмп працы – складаная і адказная задача.
Многае могуць зрабіць для дзіцяці ў гэтым дачыненні бацькі – першыя і самыя важныя яго выхавальнікі. Дапамажыце дзіцяці развіць і рэалізаваць свае магчымасці. Не шкадуйце выдаткаванага часу. Яно шматкрок акупіцца. Дзеці пераступяць парог школы ўпэўненымі ў сваіх сілах, вучэнне будзе для іх не цяжкім абавязкам, а радасцю, і ў вас не будзе падстаў хвалявацца з нагоды яго паспяховасці.
Адным з важных умоў дабрабытнага пачатку навучання ў школе, адным з паказчыкаў гатоўнасці дзіця да навучання з'яўляецца яго свядомае імкненне да школы, наяўнасць у яго цікавасці да школьна-вучэбнай дзейнасці, а гэта адзначае сфарміраванасць школьнай матывацыі. Яна ўключае ў сябе:
- Наяўнасць пазнавальных інтарэсаў (дзіцяці падабаецца рашэнне задач, выкананне інтэлектуальных заданняў і іншае);
- Разуменне неабходнасці вучэнні як абавязковай, адказнай дзейнасці;
- Мінімальнае імкненне да гульнявых і іншых забаўляльна-займальных (дашкольных) элементай дзейнасці;
- Эмацыйна паспяховае стаўленне да школе.
Сутыкаючыся з нежаданнем дзіцяці нешта рабіць, у першую чаргу думайце не пра тое, як прымусіць, а пра тое, як зацікавіць.
1. Прадастаўляць больш самастойнасці. Хай дзіця робіць "адкрыцця" сам, не спяшайцеся падаваць яму веды ў гатовым выглядзе.
2. Старайцеся паказваць неабходнасць кожнага занятка, прыводзьце прыклады.
3. Звязвайце новыя веды з ужо засвоенымі, панятымі.
4. Заданне не павінна быць ні занадта цяжкім, ні занадта лёгкім. Яно павінна быць пасільным.
5. Выяўляйце самі цікавасць да заняткаў, стварайце станоўчы эмацыйны фон.
6. Хай дзіця адчувае свае поспехі, дасягненні. Адзначайце яго "рост", цярпенне, старанне.
7. Аб'ектыўна ацэньвайце магчымасці і здольнасці свайго дзіцяці. Старайцеся не параўноўваць яго з іншымі дзецьмі, толькі - з самім сабой.
Яшчэ да пачатку навучання ў школе ў дзіцяці паступова фармуецца адвольная ўвага. Яно развіваецца даволі інтэнсіўна, калі дарослыя дзіцяці аказваюць дапамогу. Развіццё адвольнай увагі цесна звязана з развіццём адказнасці, што прадугледжвае дбайнае выкананне любога задання - як цікавага, так і нецікавага. Добры ўзровень сфарміраванасці ўвагі ў дзіцяці сведчыць і аб развіцці ў яго самакантролю.
Практыкаванне на развіццё адвольнай увагі.
Дзіцяці даюць ліст паперы, каляровыя алоўкі і просяць намаляваць ў шэраг 10 трыкутнікаў. Калі гэтая праца будзе завершана, дзіцяці папярэджваюць аб неабходнасці быць уважлівым, так як інструкцыя вымаўляецца толькі адзін раз: будзь уважлівым, замалюй чырвоным алоўкам трэці, сёмы і дзевяты трыкутнікі». Калі дзіця пытаецца6 «Што рабіць далей?», адкажыце, што хай ён робіць так, як зразумеў.
Калі дзіця справіўся з заданнем, можна працягнуць выкананне заданняў, прыдумляючы і паступова ўскладняючы ўмовы.
У старэйшым дашкольным узросце дзеці добра адрозніваюць колер і форму прадмета. Даведаўшыся назвы геаметрычных фігур, яны свабодна аперуюць адпаведнымі формамі, знаходзячы іх у знаёмых рэчах: "дзверы-гэта прастакутнік і г.д.». Па сілуэту або нязначным дэталям дзіця вызначае прадмет і адрознівае яго велічыню, форму, аддаленасць і інш. Дзіця выкарыстоўвае разнастайныя абазначэнні прасторавых адносін: «Трэба спусціцца ўніз, потым павярнуць направа, дайсці да кута, павярнуць налева, перайсці на іншы бок». Дзеці арыентуюцца ў часе сутак, у ацэнцы розных прамежкаў часу (тыдзень, месяц, час года, гадзіны, хвіліны, секунды).
Практыкаванне на развіццё дакладнасці ўспрымання:
"Дорыс фігуры".
Дзіцяці паказваюць малюнкі, на якіх лініямі намаляваныя розныя геаметрычныя фігуры, але яны не дамаляваны. Папытайце дзіця дамаляваць іх.
Розныя гульні, канструяванне, лепка, маляванне, чытанне, абагульненне і г.д., гэта значыць усё тое, чым займаецца дзіця да школы, развіваюць у яго такія разумовыя аперацыі, як абагульненне, параўнанне, абстрагаванне, класіфікацыя, усталяванне прычынна-следчых сувязяў, разуменне ўзаемазалежнасцяў, здольнасць разважаць. Дзіця можа зразумець галоўную думку прапановы, тэксту, карцінкі, аб'яднаць некалькі малюнкаў на аснове агульнай прыкметы, раскласці карцінкі на групы па істотнай прыкмеце і г. д.
Практыкаванне на развіццё славесна-лагічнага мыслення: «вызнач паняцце».
Дзіцяці прапануюцца наступныя наборы слоў:
1. Ровар, кнопка, кніжка, плашч, пёры, сябар, рухацца, аб'ядноўваць, біць, тупы.
2. Самалёт, цвік газета, парасон, мех, герой, пампавацца, злучаць, кусаць, востры.
3. Аўтамабіль, шруб, часопіс, боты, луска, баязлівец, бегчы, звязваць, шчыпаць, калючы.
4. Аўтобус, сашчэпка, ліст, капялюш, пух, ябеда, круціцца, складаць, штурхаць, рэжучы.
5. Матацыкл, прышчэпка, афіша, чаравікі, шкура, вораг, спатыкацца, збіраць, ўдараць, шурпаты.
Папытайце дзіцяці ўявіць сабе чалавека, які не ведае значэння ні аднаго з гэтых слоў. Далей вы кажаце: "пастарайся растлумачыць гэтаму чалавеку, што азначае кожнае слова, напрыклад слова "ровар". Як бы ты растлумачыў гэта?"Дапамагайце дзіцяці даваць вызначэння кожнага слова, задавайце навадныя пытанні, але заўсёды спачатку дайце яму магчымасць адказаць самому.
У аснове здольнасцяў дзіцяці, з'яўляючыся умовай навучання, набыцця ведаў і ўменняў з'яўляецца памяць. Важна арыентавацца ў большай ступені на сэнсавую памяць і паказаць дзіцяці розныя прыклады, якія дапамагаюць лепш запомніць.
Гульня на развіццё памяці: "Я-фотаапарат".
Прапануеце дзіцяці прадставіць сябе фотаапаратам, які можа сфатаграфаваць любы прадмет, сітуацыю, чалавека і г.д. напрыклад, дзіця на працягу некалькіх секунд ўважліва разглядае ўсе прадметы, якія знаходзяцца на пісьмовым стале. Затым закрывае вочы і пералічвае ўсе, што яму ўдалося запомніць.
Неацэнная роля ўяўлення ў творчасці дзіцяці: маляванні, лепцы, музыцы, складальніцтве і г.д. Нястомная праца ўяўлення – гэта адзін са шляхоў, якія вядуць да пазнання і асваення дзіцем навакольнага свету, да пошуку ў ім ўласнага шляху.
Практыкаванне на развіццё слоўнага ўяўлення.
Прапануйце дзіцяці гульню: "паспрабуй уявіць, што будзе, калі ... напрыклад, уяві сабе, што адкрылі школу для котак! Ці людзі навучыліся лётаць. Ці сабакі сталі размаўляць на чалавечай мове і г.д.».
Жыццё будучага першакласніка прад'яўляе вялікія патрабаванні да волі дзіцяці: трэба своечасова ўстаць, паспець у школу дакладна да званка, у класе трэба сядзець пакладзены час і толькі на сваім месцы. Трэба выконваць многія правілы на ўроку: ўставаць, калі хочаш адказаць ці пра штосьці спытаць, падымаць руку і не выкрыкваць адказ. А першакласніку вельмі хочацца, каб менавіта яго спыталі, калі ён ведае адказ. Трэба ўважліва слухаць настаўніка і выконваць усе яго ўказанні. Пісаць можна толькі тое і толькі там, дзе паказаў настаўнік.
І кожнае такое правіла, кожнае "трэба" патрабуюць, каб дзіця падпарадкоўваў ім свае дзеянні, думкі, жаданні, умеў стрымлівацца і кантраляваць свае паводзіны. На гэты бок псіхічнага развіцця варта звярнуць асаблівую ўвагу, калі дзіця адрозніваецца падвышанай рухальнай актыўнасцю, калі ён імпульсіўны і рассеяны.
Сфарміраванасць адвольнай сферы дашкольніка дапаможа яму хутчэй і лягчэй адаптавацца да школы.
Практыкаванне: "Знайдзі такі ж прадмет»
Пакажыце дзіцяці намаляваны прадмет і 6 яго копій. З гэтых шасці копій толькі адна з'яўляецца дакладнай копіяй прадмета-ўзору. Яго-то дзіця і павінен адшукаць. Астатнія пяць маюць малапрыкметныя адрозненні.
Фіксуецца час абдумвання дзіцем задачы і колькасць памылак. Калі хуткасць адказу 10 секунд і менш, то гэта высокая імпульсіўнасць. Калі пры гэтым адказ правільны, то гэта сведчыць аб шпаркасці і гнуткасці мыслення ў дзіцяці. Вялікая хуткасць адказаў пры іх недакладнасці сведчыць аб агульнай схільнасці дзіцяці дзейнічаць неабдумана, падпарадкоўваючыся эмацыйнаму парыву.
Сродкам павышэння інтэлекту дзіцяці, яго развіцця прамовы і падрыхтоўкі да ліста з'яўляецца трэніроўка пальцаў рук.
У першую чаргу, развіццё тонкай маторыкі дзіцяці звязана з яго агульным фізічным развіццём. Таму дзіцяці неабходныя разнастайныя фізічныя практыкаванні, заняткі фізкультурай. Далей, паспрабуйце абмежаваць выкарыстанне ў маляванні фламастэраў: яны не патрабуюць ніякіх намаганняў ад дзіцяці і не развіваюць мышцы пальцаў рукі. Пераважнымі павінны быць простыя і каляровыя алоўкі.
Вельмі карысныя для развіцця пальцаў дзіцяці такія віды дзейнасці, як лепка з пластыліну і гліны, маляванне і размалёўка, складанне аплікацый, праца з нажніцамі, прышыванне гузікаў, вышыванне, выпальванне, выпілоўванне, нанізванне караляў, канструяванне з дробных дэталяў.
Для паспяховага авалодання чытаннем і пісьмом у далейшым, яшчэ да пачатку навучання ў дзіцяці павінны быць сфармаваныя неабходныя для гэтага перадумовы.
1. Паўнавартаснае валоданне маўленчымі гукамі (правільнае іх вымаўленне, уменне адрозніваць на слых, а таксама вызначаць прысутнасць і прыкладныя месца гуку ў слове);
2.Дастатковасць слоўнікавага запасу;
3.Сфарміраванасць граматычных сістэм, якая выяўляецца ва ўменні граматычна правільна афармляць прапановы і ўтвараць ад адных слоў іншыя;
4.Валоданне сувязнай мовай;
5.Сфарміраванасць зрокава-прасторавых уяўленняў (уяўленняў аб форме, велічыні прадметаў і іх размяшчэнні ў прасторы ў адносінах адзін да аднаго). Іх сувязь неабходная для дакладнага засваення дзіцем глядзельных вобразаў літар (як друкаваных, так і пісьмовых);
6. Мець уяўленне аб ліку і лічбе.
Каб дзіця пазбег цяжкасцяў, звязаных з вывучэннем матэматыкі, рашэннем арыфметычных задач, неабходна паклапаціцца аб пашырэнні яго агульнага кругагляду, уменні арыентавацца ў прасторава-часавых сувязях.
Дзіця павінен умець адказаць на наступныя пытанні:
- У якім горадзе ты жывеш?
- Назаві свой адрас. На якім паверсе ты жывеш?
- Колькі паверхаў у доме?
- Колькі паверхаў над вашай кватэрай?
- Колькі паверхаў пад вашай кватэрай?
- Якія вуліцы знаходзяцца побач з домам? Які транспарт праходзіць паблізу дома? Прыпынку якога транспарту размешчаны каля вашага дома?
- Як называюцца прыпынку транспарту?
- Якія крамы, установы знаходзяцца паблізу ад вашага дома?
- Колькі табе гадоў?
- Назаві імя імя па бацьку бацькоў і іх прафесіі. Дзе яны працуюць?
- Назаві сталіцу нашай Радзімы.
- Як называецца наша краіна?
- Назаві вадаёмы, якія знаходзяцца на тэрыторыі нашага горада.
- Назаві яшчэ гарада нашай рэспублікі і г.д.
Поспехаў вам і больш веры ў сябе і магчымасці свайго дзіцяці!
